三、普通高中新课程与教学改革
18．普通高中教学怎样才能落实新课程目标
落实课程目标是实施新课程的关键，其途径是将课程目标转化成具体的、可操作的课堂教学目标，师生通过一系列教学目标的达成而最终实现课程目标。一要全面设计教学目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课程目标贯穿和体现于教学目标之中。二要正确理解和把握学习水平要求。课程标准中给出了“学习目标的说明”，阐明了各目标水平的要求。教师应在深入理解和把握学习水平要求的基础上，通过描述“标准”的动词来判断其学习水平和要求，如“概述、阐述、说明”等对应于理解水平，“描述、说出、识别”等对应于了解水平。三要正确处理教学目标设计与实施教学目标之间的关系。课堂教学中要实施、落实教学目标，不仅要求教师首先设计出合理的教学目标，而且还必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。另外，不能以课程的具体内容标准代替教学目标。课程的具体内容标准是课程目标的具体化，但它不是详细、具体的教学目标，因此，不能以具体内容标准来直接代替相应的教学目标，而应依据课程目标、课程具体内容标准和教学实际来设计教学目标。
19．课程改革要求教师树立怎样的教学观
教学观是教学实践的先导。课程改革要求教师要树立全面发展的教学观，强调全面提高学生素质、促进每一位学生全面发展。在课程与教学的关系上，要求教师从思想上摆正并处理好教学与课程之间的关系，使教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。在教与学的关系上，新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生之间形成一个真正的“学习共同体”，在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、分享彼此的思想、经验、知识，交流彼此的情感、体验，不断丰富着教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。在结论与过程的关系上，新课程把结论形成的过程、获得知识的方法本身作为课程目标的重要组成部分，从课程目标的高度强调了过程方法的重要性。在学科教学的重心上，新课程强调以人的发展为本位，关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，使教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，关注学生在教学活动中的道德生活，使教学过程成为提升学生道德水准、形成学生完整人格的过程。
20．普通高中新课程教学应遵循哪些教学原则
新课程的主要实施者——教师，在教学实践中，必须遵循以下原则：
（1）主动性原则：要引导学生学会选择与主动发展。高中新课程方案，在保证所有学生都达到高中成就水平的前提下，通过课程的设计而为学生的个性发展及个性化的学习过程提供了尽可能大的空间。它承认学生的个性差异，并把个性差异作为一种宝贵的智力资源，不求所有学生在形式发展上的同一，而求学生内在品质的提高和丰富，为每个学生潜能的开发和人生追求，提供尽可能多的可能途径。因而，这也就意味着，在教学时，教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作学习，在选择中学会选择，培养进行人生规划的能力，让他们在学习中学会主动发展。
（2）生活性原则：要强调与学生生活世界的密切结合。要改变“过于注重书本知识”的现状，强调与学生生活世界的密切结合，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。
（3）人格养育原则：要注重陶冶学生的人格境界。当前教学论思维局限性的最突出表现就是把课堂教学目标局限于发展学生认知能力。我们需要课堂教学中完整的人的教育。因此，在我们的教学实践中，决不能以单一的知识、技能甚至所谓思维能力的训练与培训，来遮蔽对学生进行人格培育的光芒。