如何使学生对给材料作文，尤其是给材料议论文的速度快起来，是我们实验快速作文的重要课题之一。
　　我在教学中，着重抓好以下几个环节：明材料，找关系，看寓意，记步骤，引导学生作文训练，收获颇大。

　　一、明材料　宽视角

　　明材料的过程，也是审题的过程。要引导学生辩明给的材料属于哪类。在平时训练和应试作文中，所给“材料”的范围、种类不可能是单一的，即或是同类材料，内容也不尽相同。因此教师平时训练视角要宽，根据笔者平时对学生的训练积累，觉得这类作文的“材料”，大致可以分为11种。
　　1、 给社会事实材料。例如1993年10月岁的美国少年费依在新加破恣事生非，乱涂乱画街头汽车，向过往行人扔鸡蛋。结果，被判入狱4个月，并处鞭刑6下。尽管美国政府一再出面干预，但素来严刑峻法的新加坡还是狠狠地抽了费依4鞭。
　　2、 给自然现象。例：一阵龙卷风刮过，高大挺拨的树干被拦腰折断，而地面的小草却突然无恙。
　　3、 给物理现象。例：装在杯子里的水，不管水杯如何歪置，杯中的水却始终保持水平。
　　4、 给化学现象。例：光洁的铁块，不加防锈处理，置于风吹雨淋的环境中，会锈迹斑斑，以致完全锈化成为废铁。
　　5、 给名言警句。例：培根说：“奇迹是在厄运中出现的。”别林斯基说：“不幸，是一所最好的大学。”鲁迅说：“用笑脸迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一发的不幸。”
　　6、 给诗歌材料。例如《薄公英的遗产》：
　　秋。
　　薄公英老了
　　子女问：
　　有什么遗产？
　　母亲默默地，
　　在每个孩子头上，
　　戴了一把运飞的伞。
　　7、 给小说材料。或小说的某段人物对话，或某个有代表性的动作，某个典型场面、情节等。
　　8、 给寓言材料。例：小马要过河，先遇着牛大伯，问是否可以趟过去，牛在伯说水很浅，能趟过。小马正准备过，忽然松鼠告诉它，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝盖。
　　9、 给画面材料。这属于图作文，这类图常以漫画居多。例如《刚出壳的鸡》：
　　10、 给多项材料。例：温度计内心铭记着人间的冷暖；搓衣板坎坷一生，深深的皱纹却逐渐平展；糨糊糊涂了一生却粘合了他人的裂隙。
　　11、 给观点材料。这种给观点的材料议论文同一般的命题议论不同，它是有材料背景的，所以写这类给观点式的格料议论文，材料就是客体。成文要有主体和客体音质照应。例如阅读欧阳修的《伶官传序》，以“祸患常积于忽微”为题写文，就属于给观点式材料议论文。　

　　二、找关系　看寓意

　　学生在总体上了解了这些材料的构成之后，要学会运用这些材料，进一步分材料的内在关系、寓意，提炼出观点，然后运用快速成文的结构式，给材料议论文的速度才能真正快起来。正确立意的关键是分析清楚材料间的关系。可以把材料用图示法分解，快速找出构成材料的因素，它们之间的或因果、或条件、或比喻与被比喻的种种关系，再确定立意。例8中“小马过河”的图示如下：
　　从小马妈妈教导孩子的角度立意可以有：相信人的独立观察思考的能力，启发教育比教训好，父母要培养孩子的自立能力。从牛大伯和小松鼠的回答立意，要先分析其不同因素，它们之所以对过河的态度截然相反，是因为它们的身体条件迥然不同。可以这样立意：衡量事物的标准不是绝对的、唯一的，要因人而异，因条件而异；最后也是最主要的，从小马过了河可立意为：实践出真知。
　　又如例6，《薄公英的遗产》可作这样的分析：
　　小薄公英问母亲有什么遗产，实际是向母亲伸手要遗产，母亲给的是一把小伞。这把伞能“