四、普通高中新课程与评价改革
35．普通高中新课程方案在评价方面有哪些要求
普通高中新课程强调培养全面而有个性发展的人，要为学生的终身发展奠定基础。为此，普通高中新课程在评价改革上紧紧围绕着这一核心目标，在评价功能、原则、主体、内容和方式方法等方面做出相应的调整。在评价功能上，淡化甄别与选拔，重视发挥评价的激励、诊断和发展功能；并坚持目标多元、方式多样、注重过程的评价原则；在评价主体上，在继续做好教师的评价和同学的评价的同时，更注重学生自己的主体地位，让学生自我反思、自我评价；在评价内容上，要求全方位地对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 进行评价 ，并关注学生的个性发展； 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。
36．新课程背景下课堂教学评价改革发展的基本趋势是什么
新课程背景下的课堂教学评价改革呈现出下列新的基本趋势和特点：在评价功能上，淡化甄别与选拔评优，更关注通过评价来促进课堂教学改革，提高课堂教学质量；在评价主体上，改变过去教师被动接受评价的局面，注重教师的自我评价，并将自评和他评有机结合起来；在评价内容上，既关注教师的教，又重视学生的学，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面和谐发展为根本；在评价要求上，体现灵活性与开放性，弘扬教师个人的教学风格，鼓励教师创造性地实施课程教学；在评价方法上，重视案例分析、课堂观察等质性评价方法的应用。
37．教师评价的改革重点是什么
建立起促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
（1）打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。这一指标体系包括教师的职业道德、对学生的了解和尊重、教学实施与设计以及交流与反思等。一方面以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩，另一方面又关注教师自身的专业发展与需要。
（2）强调教师的自我评价，促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。一方面，通过评价主体的扩展，加强对教师工作的管理和监控；另一方面，旨在发展教师的自我监控和反思能力，重视教师在自我教育和自我发展中的主体地位。
（3）打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。即课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。
38．实施普通高中新课程以后，考试改革的重点体现在哪些方面
考试改革重点是强调改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
(1)在考试内容方面，应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。即关注学生的动手实践能力和创新思维的发展，淡化以记忆性内容为主的考试；考试命题应依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。
(2)在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破唯纸笔测验的传统做法。考试的方式应灵活多样，体现先进的评价思想，如辩论、课题研究、情景测验等，纸笔测验只是考试的一种方式，部分学科可实行开卷考试，可考虑将过程性评价与终结考试相结合。同时试行提供多次考试机会，同一考试也可多样化呈现，给予学生选择的空间。考试还可分类、分项进行，加强综合评价。
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